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2019屆高三語文上冊第一次模拟考試試卷(江西省上饒市)

 
 
閱讀下面的文字,完成各題。
據《史記·孔子世家》載,孔子生前曾打算前往晉國,行至河,因趙簡子殺其大夫窦鳴犢、舜華,“君子諱傷其類”而止步,并慨歎說:“丘之不濟此,命也夫。”可是,作為孔子學說傳人的子夏,其學術為何能夠在三晉大地上生根發茅,傳至後世呢?
從西周初年受封開始,晉國作為藩屏王國的姬姓大國,就一直與周王室保持着極為密切的聯系。在兩周之際“二王并立”時期,因為晉文侯的支持,周平王才得以在與攜王的王位争奪中獲勝并東遷洛色。進入春秋時代以後,晉國更足承擔着為日漸式徽的周王宜排優解難的“伯主即職責。晉國與周王室的密切聯系,也使周王室的禮樂文化在晉國深深紮根并産生了深遠的影響。
而另一方面,晉國在接受周王室禮樂文化的同時,又因其複雜的地理形勢與民族關系,形成了别具特色的文化性格。在立國之初,周王室就為其制定了一個因地制宜、求同存異的治國方針:“啟以夏政,疆以戎索。”這一方針,對晉國文化的發展格局産生了直接的影響,使晉國文化表現出了與魯、衛等嚴格執行周禮的姬姓諸侯國不同的背離色彩。一方面,它的這種背離色彩,導緻了晉國曆史上強烈的反宗法制傳統,由此掀起蓬蓬勃勃的變法思潮,使晉國社會成為中國古代法治文化的搖籃。另一方面,它的寬容性格,有力地促進了不同民族間的頻繁交往和文化交流,使晉國社會成為中國古代多民族文化的熔護。宗法制觀念的淡薄以及多民族交往觸合中形成的包容與開放在晉國形成了一種尚法求變、尚實切用的傳統。
《論語》所記子夏言語,除去與孔子答問之外,出身蔔氏、家境貧寒的子夏對維護世襲制的貴族等級制度顯然沒有多少興趣,他更關注個人進取的努力以及“學”的實效性。因此,與孔子相比,子夏的禮樂刑政思想具有更加鮮明的功利性傾向,這也是他在出任縣宰之前孔于以“無欲速,無見小利”告誠之的根本原因。盡管子夏遵從孔子的教誨,在孔子卒後未再入仕,但根據他“迎進必敬”、 “好與賢己者處”的行為方式,注重“灑掃、應對、進退”的授徒方式,以及“學而優則仕,仕而優則學”“不學而能安國保民者未之有也”等主張來看,尚實、切用是貫穿子夏一生的思想傾向。因此,當這種尚實、切用的思想方式與三晉文化中固有的開放進取、尚法求變傳統發生關聯時,子夏學術思想的發展也找到了最适合的文化土攘。
子夏能夠超越其師把儒學的種子播撒到三晉之地,這與魏文侯的個人愛好也有着密不可分的聯系。《漢書·藝文志》說“魏文侯最為好古”。當一個共有深厚的禮樂文化傳統與尚實切用的文化性格的諸侯國遇上一位“好學”、“好古”的君主時,以傳承先王禮樂文化為己任的儒學也就獲得了一個在戰國時代不可多得的發展機遇。魏文侯因尊子夏成為戰國初年享譽諸侯的賢明之君,子夏則由此獲得了把儒學傳入三晉之地的方便之途。因此,在當年魏國、韓國、趙國的土地上,到處留下了子夏遊教講經的足迹。
(摘編自馬銀琴《子夏的思想特征及家學淵源》)
【1】下列關于原文内容的理解和分析,不正确的一項是( )
A. 如果晉國沒有發生趙簡子殺掉晉國大夫窦鳴犢、舜華的行為,孔子極有可能實現他的晉國之行。
B. 晉國幫助周平王争得王位,并在周王室日漸衰微時憑借它“伯主”的地位為周王室排憂解難,這顯示出晉國和周王室的密切關系。
C. “啟以夏政、疆以戎索”的方針,使晉國文化表現出了與嚴格執行周禮的姬姓諸侯國不同的背離色彩,進而導緻了晉國曆史上強烈的反宗法制傳統的形成。
D. 晉國社會開放,不同民族間交往頻繁,多民族文化高度融合,這是晉國政治迥異于其他諸侯國的主要特點。
【2】下列對原文論證的相關分析,不正确的一項是( )
A. 文章以并列式的論證結構從四個方面論述了子夏的學術之所以能夠在三晉大地上盛行并影響後世的原因。
B. 文章以晉國受到周王室禮樂文化影響和複雜的地理形勢與民族關系為前提,論證晉國獨特文化性格形成的原因。
C. 文章第四段将子夏和孔子進行對比,旨在論證孔子學說因功利性不強而難以被晉國采納。
D. 文章在論證尚實、切用的思想貫穿子夏一生時,運用了舉例論證和引用論證的方法。
【3】根據原文内容,下列說法正确的一項是( )
A. 由《論語》所記載的子夏言語可知,子夏在與孔子的問答中,曾表現出了他對維護世襲制的貴族等級制度的濃厚興趣。
B. 魏文侯因尊子夏成為賢明之君,子夏則由此獲得了把儒學傳入三晉之地的方便之途,可見子夏的學說與魏文侯的名譽相得益彰。
C. 魏文侯尚實切用,為以傳承先王的禮樂文化為己任的儒學在戰國時代的發展提供了良好的機遇。
D. 子夏在韓趙魏的土地上留下遊教講經的足迹,并把儒學的種子播撤到三晉之地,這充分說明子夏在儒學的傳播方面超越了孔子。

【答案】
【1】 D
【2】 C
【3】 B
【解析】
【1】此題考核篩選文中的信息能力,答題時要仔細對讀選項和原文,重點注意選項的表述和文中内容的整合或轉述的差别。題中D項,“這是晉國政治迥異于其他諸侯國的主要特點”錯誤,“晉國社會開放,不同民族間交往頻繁,多民族文化高度融合”是社會和文化特點,不是政治特點,也不是晉國政治迥異于他國的主要特點。故選D。
【2】此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據之間的關系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正确,論據證明的是什麼觀點和論證的方法。題中C項,“旨在論證孔子學說因功利性不強而難以被晉國采納”錯,旨在證明子夏的禮樂刑政思想比孔子更具功利性。孔子學說難以被晉國采納原因不能确定是“孔子學說功利性不強”。故選C。
【3】此題考核歸納内容要點的能力,側重根據文意進行推斷。重點注意選項的表述和文中内容的整合或轉述以及句子之間的關系的細微差别。題中A項,“濃厚興趣”于文無據;C項,“魏文侯……”錯誤,張冠李戴,為以傳承先王的禮樂文化為己任的儒學在戰國時代的發展提供了良好的機遇的是“當一個具有深厚的禮樂文化傳統與尚實切用的文化性格的諸侯國遇上一位‘好學’‘好古’的君主”;D項,“子夏在儒學的傳播方面超越了孔子”曲解文意,是子夏在把儒學的種子傳播到三晉之地方面超越了老師。故選B。
歸納内容要點,概括中心意思重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核,錯誤類型注意有無中生有,張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆範圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一緻,文中他人的觀點和作者的觀點混淆,對文中的觀點概括錯誤等方式。

 
 
閱讀下面的文字,完成各題。
修軟墊椅的女人
(法)莫泊桑
三個月以前,我被叫到這個臨終的老婆子的床邊。本堂神父已經先到了。她請我們倆做她的遺囑執行人。為了讓我們真正理解她的遺囑,她把她的一生都講給我們聽。
她的父母都是修理軟墊椅子的。她從來就沒有一個固定的住所。從小她就到處流浪,穿得又破又爛。他們到一個村子,就在村口路溝邊停住,她的父親和母親在路邊的榆樹底下修理從當地收來的舊椅子。孩子們常常朝她扔石頭。有些太太給她幾個蘇①,她仔細地收藏着。
在她11歲時,有一天,她路過此地,在公墓後面遇見小舒蓋,一個同學搶了他兩個小銅子兒,他正在那裡啼哭。在她的心裡,一個有錢人家的孩子應該是一個永遠心滿意足、快快活活的,他居然流了眼淚,這深深地打動了她的心。她走過去,知道他為什麼難過以後,就把自己的全部積蓄,七個蘇,都倒在他手上。他擦着眼淚,老老實實地把錢收下。她當時高興得發了狂,大着膽子吻了他一下。他隻顧看着手上的錢。她看到自己沒有遭到拒絕,就緊緊摟住他,熱情地吻過以後就逃走了。
她愛上了這個男孩。是因為把自己流浪所得的全部财産獻給他了呢,還是因為把第一個溫柔的吻送給了他?這在孩子和成人身上,同樣都是一個謎。
有好幾個月,她一直想念公墓裡的這個角落,想念這個孩子。她懷着再和他見面的希望,在修理椅子或者買食物的時候向父親報虛賬,這兒賺一個蘇,那兒賺一個蘇。
她再次來到這兒,口袋裡已經有了兩個法郎,可是她隻能隔着他父親的藥房的玻璃窗,張望一下這個打扮得幹幹淨淨的小老闆。然而,這使她更加愛他了。
她心裡保留着無法磨滅的回憶。第二年,她在學校後面遇到了他。她一下撲到他身上,摟住他拼命地吻,吓得他哇哇亂叫。為了讓他安靜下來,她給他錢:三法朝二十生丁②,這真算得上一筆财産了。他收下錢,任憑她盡情地撫愛他。
四年裡面,她把一筆筆積蓄都倒在他的手裡。他心安理得地把錢放進口袋,因為這是他同意接吻的代價。
她除了他,别的什麼也不想。後來,他不見了,他被送到中學去念書。于是她采取了無數巧妙的手段,好讓父母在假期裡路過這兒。她已經有兩年沒能見到他,差點認不出他來了,他變得那麼多,個子長高了,相貌漂亮了,穿着他那件金扣子的學生裝顯得十分神氣。他假裝沒有瞧見她,高傲地從她身邊走過。
她哭了兩天,從此以後,她忍受着永無盡期的痛苦。每一年她都要回來,從他面前走過,卻不敢招呼他:他呢,甚至不屑看她一眼。她的父母去世了,她繼續幹着父母的行業。
有一天,她回到她念念不忘的這個村子,看見一個年輕女人挽着她心上人的胳膊,從舒蓋藥房出來。那是他的妻子,他已經結了婚。
當天晚上,她跳進了村廣場上的那片池塘,一個深夜走過的醉漢把她救起來,送到藥房。小舒蓋穿着長睡衣,下樓來為她醫治。他裝着不認識,替她脫掉衣裝進行按摩,然後厲聲對她說:“你瘋了!不應該傻到這個地步!”這就足以把她治好了。他跟她說話啦!有好長一段時間,她覺得很幸福。
她的一生就這樣過去了。她一邊修椅子,一邊想着舒蓋。
她在今年春上死了。她把自己的這段傷心史從頭至尾講給我聽了以後,要求我把她一生的積蓄全部交給她死心塌地愛着的那個人。因為,照她自己的說法,她工作就是為了他。她交給我兩千三百二十七法郎。
第二天,我到舒蓋家裡去,激動地說明來意。舒蓋剛聽我說到這個到處流浪的女人,這個修軟墊椅的女人,這個跑碼頭的女工愛他,就氣得跳了起來,那副神氣看上去倒好像是她偷走了他的好名聲,上等人的尊嚴,他個人的榮譽,對他說來比生命還要寶貴的東西。他的妻子也跟他一樣氣憤,接着說:“這個臭要飯的!這個臭要飯的!……”似乎找不到别的話好說了。
他站起來,走來走去,嘟哝着說:“大夫,您了解這件事的意義嗎?這件事情實在太可怕了!怎麼辦呢?啊!我要是在她活着的時候知道,一定叫警察把她抓起來,扔進監獄裡。我可以向您擔保,她一輩子也出不來!”
我楞住了,沒想到自己一片好心卻落了這麼個結果,簡直不知道該說什麼好了。可是受人之托,總得終人之事呀。于是我又說:“她托我把她的積蓄交給您,總共是兩千三百法郎。既然我剛才說的話好像使您很不愉快,也許最好還是把這筆錢舍給窮人吧。”
他們夫妻倆大吃一驚,呆呆地望着我。我從口袋裡掏出錢,這筆可憐巴巴的錢,有各個國家的,有各種花紋的,有金的,也有銅的,混雜在一起。我又問:“你們怎麼決定?”
舒蓋太太先開口了:“既然是這個女人的最後願望……我看,我們也很難拒絕了。”
她的丈夫有點難為情地說:“我們總可以拿這個錢替我們的孩子們買點東西。”
我冷冷地說:“随你們的便。”我放下錢,行過禮就走了。舒蓋朝我伸過手來,我隻好握了握。有什麼辦法呢?在鄉下,當醫生的總不能跟藥房老闆作對呀。
他用那筆錢買了五股鐵路股票。
我一生中見到的最動人的愛情,就是這一樁。
(據郝運譯文删改)
(注)①蘇:法國舊貨币單位,一法郎等于二十蘇。②生丁:法國舊貨币單位,一法郎等于一百生丁。
【1】下列對小說相關内容和藝術特色的分析鑒賞,不正确的一項是( )
A. 修軟墊椅的女人把全部積蓄送給舒蓋,為的是讓舒蓋能夠因這筆錢而想到自己,她覺得能在對方心中留下美好的印象就滿足了。
B. 舒蓋聽說修軟墊椅的女人愛着自己,憤怒地聲稱要把她扔進監獄,是因為舒蓋害怕她說出自己年少時為了錢與她保持親密關系的不堪往事。
C. 小說通過語言、行為、神态描寫,塑造了舒蓋這個虛僞冷酷、薄情寡義的男性形象。
D. 小說講述了一段與金錢有關的愛情故事,反映了19世紀末期法國社會金錢觀念和等級意識對愛情和人性的腐蝕。
【2】修軟墊椅的女人有何形象特征?請簡要分析。
【3】小說以“我”的視角講述故事有何作用?

【答案】
【1】 B
【2】 ①身份卑微。女主人公出身底層貧苦家庭,到處流浪,穿着破爛,職業低賤,受人欺侮。②吃苦耐勞。女主人公輾轉各地,含辛茹苦,靠勤勞吃苦積攢起一筆筆财富。③執着癡情。女主人公自從第一次遇到舒蓋後,把自己全部的柔情愛意獻給舒蓋,不計回報。④單純盲目。女主人公對舒蓋執着的情感是專一而純粹的,同時又看不清舒蓋的真實面目,愛得不切實際,不顧一切,顯得盲目。⑤凄慘不幸。女主人公颠沛流離,吃盡苦頭,不斷遭到冷落和遺棄,最後在孤獨和遺憾中離世,死後還被嫌棄和侮辱,可謂悲慘不幸至極。
【3】 ①以“我”的第一人稱視角講述故事,增強了故事的真實性。②以“我”執行遺囑的行為推動情節發展。③借助“我”的所思所感,便于表達作者的觀點。④“我”也有性格弱點,“我”雖然同情女主人公,但是出于生意需要不敢為女主人公主持公道,增添了小說的悲劇色彩,豐富了小說的主題。
【解析】
【1】此題考核對文學作品的思想内容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明确具體的考核的要點,然後結合文章内容判斷正誤,題中B項,“是因為舒蓋害怕她說出自己年少時為了錢與她保持親密關系的不堪往事”錯誤,修軟墊椅的女人此時已死。舒蓋氣憤的是一個底層女子的愛情有辱自己上層人的身份。故選B。
【2】此題考核欣賞文學作品的藝術形象的能力,考核的重點是性格特征,答題時根據文中對該人物的語言、動作、心理等描寫和他人的評價等概括,答題時先答出性格特征,後面列出文中的依據,注意答主要的形象特征,各項之間不要包含。此題注意根據文中的細節描寫“從小她就到處流浪,穿得又破又爛”“有些太太給她幾個蘇,她仔細地收藏着”“她走過去,知道他為什麼難過以後,就把自己的全部積蓄,七個蘇,都倒在他手上”“她愛上了這個男孩。是因為把自己流浪所得的全部财産獻給他了呢,還是因為把第一個溫柔的吻送給了他?這在孩子和成人身上,同樣都是一個謎”“她的一生就這樣過去了。她一邊修椅子,一邊想着舒蓋”“這個臭要飯的!這個臭要飯的!……”概括其身份卑微、吃苦耐勞、執着癡情、單純盲目、凄慘不幸等性格特征。
【3】此題考核分析文章的人稱運用的能力,要去分析小說以“我”的視角講述故事的作用,答題時注意分析“我”的性格特征,然後從文章的情節,和主要人物的關系主旨等角度分析,還要分析“第一人稱”的一般作用,此題用“我”的視角叙事,從情節看,以“我”執行遺囑的行為推動情節發展;從内容看,“我”雖然同情女主人公,但是出于生意需要不敢為女主人公主持公道,增添了小說的悲劇色彩,豐富了小說的主題;從第一人稱的作用看,增強了故事的真實性,便于表達作者的觀點。
分析“我”在文中的作用,首先明确的是“我”作為第一人稱的作用:是事件的見證人,使文章真實可感,拉近和讀者的距離,同時便于表達情感。然後從結構和内容的角度分析作用,一般情況下在結構上“我”是文章的線索,貫穿全文,内容是“我”作為主要人物之外的人物,以我的所聞所見,突出主人公的某種性格特征。還有從“我”的視角觀察事物,便于表達情感。

 
 
閱讀下面的材料,完成各題。
(材料一):
“冰上絲綢之路”指穿越北極圈連接北美、亞洲和歐洲三大經濟中心的北極航道,主要包括經過俄羅斯海域的“東北航道”和經過加拿大海域的“西北航道”。随着全球變暖,南北兩極的冰雪觸化加速,冰期縮短,為北極航道的開發和利用帶來了空前的機遇。
北極地區被稱為“人類最後的寶庫”。2008年美國地質調查局(USGS)發布的(北極地區油氣潛力評估報告》顯示,北極圈内已探明并可用現有技術開發的石油、天然氣、液化天然氣儲量估計分别高達900億桶、1669萬億立方米和440億桶,其中石油占世界已探明儲量的約13%、天然氣占30%、液化天然氣占20%;北極地區煤炭資源豐富,超過全世界已探明煤炭資源的總量;此外,金、銅、鉛、鐵等資源在北極也分布廣泛。中國是能源消耗大國,應該以北極為目的地,開辟能源新通道,保障能源進口多元化。2017年12月8日,中俄亞馬爾項目在北極圈落地.建成後每年将有400萬噸液化氣運往中國市場。
(摘編自程曉《新時代“冰上絲綢之路”戰略與可持續發展》,《人民論壇·學術前沿》2018年第11期)
(材料二):

“一帶一路”與“北極航道”進出口貿易總值比較圖
(單位:億關元 來源:中國國家統計局)
(材料三):
歐盟是中國第一大貿易夥伴和第一大進口市場,中國是歐盟第一大進口市場、第二大貿易夥伴,對歐洲出口約占中國出口總量的22%。中國對外貿易90%以上依賴海路運輸,按照中國海運運費支出一般占貿易總量的10%左右計算,到2020年,中國對外貿易總量将達到5.3萬億美元,海運費用約為5300億美元,如果利用“東北航道”則可以節省614億-1468億美元。依照傳統的海上航運路線,中國與歐盟成員國之間的貿易往來,需經馬六甲海峽、印度洋和蘇伊士運河才能到達歐洲各港口,如果油輪吃水深度超過21.98米、重量超過25萬噸(蘇伊士運河的限載量)必須繞道非洲好望角。作為東亞連接北歐、東歐及西歐地區的最短航線,“東北航道”相比傳統的航線,可縮短大約三分之一的航程。連通歐洲與中國的傳統海上航運通道,途經戰火頻仍的西亞地區、海盜猖獗的南亞地區和美軍基地遍布的東南亞地區,海上航運安全面臨嚴重威脅。盡管“冰上絲綢之路”的自然環境較為惡劣,但北極地區特珠的地理環境使得航道沿線非傳統安全威脅較少,且大部分航道距離陸地很近,主要經過俄羅斯北部海域的臨岸地區,提升了海上航運的安全度。
(摘編自吳大輝《“冰上絲綢之路”:“一帶一路”的新延伸),《人民論壇》2018年第9期)
【1】下列對材料二相關内容的理解和分析,不正确的一項是( )
A. 2005-2015年,我國對“北極航道”國家出口額均高于對“一帶一路”國家出口額。
B. 我國從“一帶一路”國家和“北極航道”國家的進口額在2014年都達到了最高峰,随後同時出現下滑。
C. 2009-2015年,我國從“一帶一路”國家與從“北極航道”國家的進口額差距逐年縮小。
D. 從十六年的進出口額的角度看,“北極航道”沿線國家對于我國對外經濟貿易的重要性都高于“一帶一路”國家。
【2】下列對材料相關内容的概括和分析,正确的一項是( )
A. “冰上絲綢之路”的建設為遏制和解決全球變暖、南北兩極冰雪加速融化、極地冰期縮短等環境問題提供了新的機遇。
B. 北極地區多種主要能源資源十分豐富,有“人類最後的寶庫”之譽,正因如此,我國才提出“冰上絲綢之路”倡議。
C. 我國與歐盟互為最大的進口市場,“冰上絲綢之路”建設不能全靠我國一己之力,離不開歐盟國家的合作開發。
D. 我國往來歐洲的傳統海上航運通道,主要面臨美軍基地的安全威脅,北方航道大部分處在俄羅斯海域,基本可以避免美軍威脅。
【3】上述材料體現了建設“海上絲綢之路”給我國帶來的哪些益處?請簡要概括。

【答案】
【1】 C
【2】 C
【3】 ①為我國提供豐富的能源補給。②縮短海上貿易航程,降低海運成本。③減少非傳統安全威脅,提升海運安全度。
【解析】
【1】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認真審題,明确題幹的要求,如“下列對材料二相關内容的理解和分析,不正确的一項”,要求選出“不正确的一項”,然後浏覽選項,再到材料二中圈出相關的内容,進行比對,做出判斷。本題中,C項,“2009-2015年,……進口額差距逐年縮小”錯誤,從材料二中圖表上的數據來看,2011——2014年差距逐年增大,所以C項“逐年縮小”說法錯誤。故選C項。
【2】本題考查學生篩選整合文本信息,概括中心意思的能力。解答此類題目,首先要明确題幹的要求,即選擇“正确”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求,如本題“下列對材料相關内容的概括和分析,正确的一項”,然後浏覽選項的内容,到文章中圈出相關的句子,再一一進行比對。本題中,A項,“‘冰上絲綢之路’的建設為遏制和解決全球變暖、南北兩極冰雪加速融化、極地冰期縮短等環境問題提供了新的機遇”錯誤,從材料一可知“冰上絲綢之路”是利用“全球變暖,冰期縮短”的機遇,而非為解決“全球變暖”等環境問題提供機遇。B項,“正因如此,我國才提出‘冰上絲綢之路’倡議”錯誤,從材料一的領導人會談可知,利用北極資源是“冰上絲綢之路”戰略的考慮點,但隻是部分原因,選項“正因如此……才”表述不當。C項,正确,從材料三第一段可判斷得出。D項,“要面臨美軍基地的安全威脅”錯誤,原文提到的傳統海上航運通道有來自“戰火頻仍的西亞地區、海盜猖獗的南亞地區和美軍基地遍布的東南亞地區”三方面的威脅,不能證明美軍是主要威脅,故選C項。
【3】本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類題目,首先要明确題幹的要求,如本題“上述材料體現了建設‘海上絲綢之路’給我國帶來的哪些益處?請簡要概括”,然後浏覽幾則材料,圈出相關的内容,再進行概括即可。如材料一“北極地區被稱為‘人類最後的寶庫’……中國是能源消耗大國,應該以北極為目的地,開辟能源新通道,保障能源進口多元化……中俄亞馬爾項目在北極圈落地.建成後每年将有400萬噸液化氣運往中國市場”,如材料三“依照傳統的海上航運路線,中國與歐盟成員國之間的貿易往來,需經馬六甲海峽、印度洋和蘇伊士運河才能到達歐洲各港口,……作為東亞連接北歐、東歐及西歐地區的最短航線,‘東北航道’相比傳統的航線,可縮短大約三分之一的航程”“連通歐洲與中國的傳統海上航運通道,途經戰火頻仍的西亞地區、海盜猖獗的南亞地區和美軍基地遍布的東南亞地區,海上航運安全面臨嚴重威脅。盡管‘冰上絲綢之路’的自然環境較為惡劣,但北極地區特珠的地理環境使得航道沿線非傳統安全威脅較少,且大部分航道距離陸地很近,主要經過俄羅斯北部海域的臨岸地區,提升了海上航運的安全度”,考生依據這些内容進行概括即可。
客觀選擇題側重對文本内容的把握,每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材料的局部,或四個選項的答題區域雖然來自多則材料,但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀,就是會讀文或圖表,會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和态度等信息點;會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對,就是精細對點,把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細緻對照。命題者往往會在細處着手,這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接着就要嚴排查,就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項,發現選項與原文信息不一緻的地方,進行确定答案。
解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行:首先是閱讀,注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特别是文章的開頭,結尾,過渡句以及标題)。其次是審題:從題幹中求啟示,尋求解題的突破口,确保準确答題。題幹具有以下作用:暗示答題區域,暗示答題思路,暗示答題方法,暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點),是否選全要點(要答幾個方面),是否選準角度(以誰為陳述主體),是否選好恰當的句式(要與設問的句式一緻)。組織語言時,注意“問”與“答”要照應好。最後是答題:“規範作答”不能忘記的三個原則:⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一緻);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即:問什麼答什麼,怎麼問怎麼答;就近找答案,盡量抄原文;抓住關鍵詞,短語答題目,分條來排列;要用肯定句,原文中找依據。

 
 
閱讀下面的文言文,完成各題。
翟興,字公祥,河南伊陽人。少以勇聞。劇賊王申起,興與弟進應幕擊賊,号大翟、小翟。金人犯京師,西道總管王襄檄興統領在城軍馬。以保護陵寝功補承信郎。高世由以澤州降金,金以為西京留守。興與進提步卒數百,卷甲夜趨洛陽,擒世由等斬之。盜冀德、韓清出沒汝、洛間,興以輕騎追襲,德就擒,清僅以身免。會進為叛将楊進所害,賊乘勢擊敗官軍,興帥餘衆拒賊,保伊川。明年,訴進死事于朝,以興代進為京西北路安撫制置使。楊進屯鳴臯山北興與子琮帥鄉兵時出擾之進懼棄辎重南走興邀擊于魯山縣進中流矢死餘衆潰去西京平。賊王俊據汝州,興引兵攻之,俊棄城去,退保繖蓋山。興進攻,免胄大呼曰:“賊識我乎?我翟總管也。”衆皆披靡,遂破之。金人犯河陽、鞏縣、永安軍,興遣子琮與搏戰,屢捷,追至渑池。時河東、北雖陷,土豪聚衆保險,興遣蠟書結約之,向密、王簡、王英皆願受節制。奏上,高宗嘉之,授河東、北路軍馬使,遍檄山寨,由是汾、澤、璐、懷、衛間山寨首領皆應命。金人入陝右,興遣将邀擊,俘五十餘人。紹興元年春,金重兵犯河南,時興軍乏糧,就食諸道,僅存親兵自衛,人情震恐。興授将彭玘方略,設伏于井首,侯敵至陽通,金衆果追玘,伏發,金帥就擒。鄧州人楊某擁衆河北,僞稱“信王”,興遣将董先追獲于商州殺之。劉豫将遷汴,以興屯伊陽,憚之,遣蔣頤持書誘興以王爵。興斬頤焚其書,豫計不行,乃陰遣人啖裨将楊偉以利,偉殺興,攜其首奔豫。事聞,贈保信軍節度使。興威貌魁偉,每怒,須辄張。軍食不繼,士以菽粟雜藜藿食之,激以忠義,無不奮厲。在河南累年,金人不敢犯諸陵。诏賜軍名“忠護”。
(節選自《宋史·翟興傳》)
【1】下列對文中畫波浪線部分的斷句,正确的一項是
A. 楊進屯鳴臯山北/興與子琮帥鄉兵時出擾之/進懼/棄辎重南走/興邀擊于魯山縣/進中流矢死/餘衆潰去/西京平
B. 楊進屯鳴臯山北/興與子瓊帥鄉兵/時出擾之/進懼/棄辎重南走興/邀擊于魯山縣/進中流矢/死/餘衆潰去/西京平
C. 楊進屯鳴臯山北/興與子瓊帥鄉兵時出擾之/進懼棄辎重/南走/興邀擊于魯山縣/進中流矢/死餘/衆潰去西京平
D. 楊進屯鳴臯山北/興與子瓊帥鄉兵/時出擾之/進懼/棄辎重南走興/邀擊于魯山縣/進中流矢/死餘/衆潰去西京平
【2】下列對文中加點詞語的相關内容的解說,不正确的一項是
A. “檄”指古代官方用以征召、曉谕、聲讨的文書,文中指用檄文曉谕、通告。
B. “補”是古代表示官職變動的詞語之一,指補充空缺官職。
C. “胄”指士兵作戰時戴的頭盔,如甲胃、介胃、貴胃、華胃。
D. “贈”即“追贈”,指給已死的官吏或其父祖追封官爵。
【3】下列對原文有關内容的概括和分析,不正确的一項是
A. 翟興嫉惡如仇。金人進犯京城,高世由投降金人,金人讓他擔任西京留守。翟興兄弟二人率領幾百名步兵,連夜奔向洛陽,擒獲高世由并把他們斬殺了。
B. 翟興英勇善戰。正當翟進被叛将楊進害死之時,賊人乘勢打敗官軍,翟興率領剩餘的兵力抗拒賊人,保衛了伊川。
C. 翟興深得人心。金人進犯河陽之時,河東、河北失陷後,翟興送蠟書和地方首領們聯結相約,使得首領們都願意接受他的節制,翟興也因此得到了皇帝的稱贊。
D. 翟興大義凜然。劉豫因為害怕翟興所以派蔣頤用王爵來引誘他。翟興殺了蔣頤并燒了信。劉豫的陰謀沒有得逞,又賄賂翟興的副将楊偉,緻使翟興被害。
【4】把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)紹興元年春,金重兵犯河南,時興軍乏糧,就食諸道,僅存親兵自衛,人情震恐。
(2)軍食不繼,士以菽粟雜藜藿食之,激以忠義,無不奮厲。

【答案】
【1】 A
【2】 C
【3】 C
【4】 (1)高宗紹興元年春天,金人派重兵侵犯河南,當時翟興的部隊缺乏糧食,就地取得給養,僅僅留下親兵用來自衛,人們都震驚恐懼。
(2)部隊的糧食供應不上,戰士用糧食摻和着野菜吃,翟興用忠義激勵着他們,戰士們沒有一個不奮發勇猛的。
【解析】
【1】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目,應先把句子代入原文,結合語境理解句子的大概意思,然後要注意一些常見的句尾、句首标志性的詞語,句子結構的對稱,文中詞語充當的成分,句子成分的省略,叙事内容的變化等。如本題中,“楊進屯鳴臯山北,興與子琮帥鄉兵時出擾之,進懼,棄辎重南走,興邀擊于魯山縣,進中流矢死,餘衆潰去,西京平”,這段話是說“楊進屯住在鳴臯山北部,翟興和兒子翟琮率領鄉兵時常出來騷擾他,楊進害怕了,丢下所帶的辎重向南逃走,翟興在魯山縣截擊他,楊進被流箭射中而死,其餘的人都潰散離去,西京被平定”,圈出句子中名詞和代詞,如“楊進”“名臯山”“北”“興”“琮”“之”“進”“魯山縣”“餘衆”“西京”等,然後依據句意和語法關系進行排除,如“棄辎重南走”的應是“進”,即“楊進”,而“邀擊于魯山縣”的主語應是“興”,這是兩個句子,應在“走”和“興”中間斷開,排除BCD三項,故選A項。
【2】此題考核理解古代文化常識的能力,文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建築的名稱、年号、谥号、廟号、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關内容,答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中,C項,“‘胄’指士兵作戰時戴的頭盔,如……貴胃、華胃”錯誤,貴胄、華胄中的“胄”為“後裔”“後代”之意。如《隆中對》:“将軍既帝室之胄,信義著于四海。故選C項。
【3】本題考查學生對文本内容的理解和辨析。解答此類題目,考生應先明确題幹的要求,即選出“正确”還是“錯誤”的一項,然後依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句,再與選項進行比較分析。本題中,C項,“首領們都願意接受他的節制”錯誤,原文是向密、王簡、王英都願意受他節制。翟興被任命為為河東、河北路軍馬使後,汾、澤、潞、懷、衛間的山寨首領才聽從他的命令。故選C項。
【4】本題考查學生理解文章内容,翻譯文言句子的能力。解答此類題目,首先拿到句子之後,應先回歸文本,然後分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語,再按照不同的句式進行調、換、删,再采取對譯法,逐字進行翻譯。本題中,第一句中,“重兵”,力量雄厚的軍隊,此處活用為動詞,派遣力量雄厚的軍隊;“乏”,缺乏;“就食諸道”,就地取得給養;“人情震恐”,人們都震驚恐懼。第二句中,“繼”,本是“連接”“繼續”,可以意譯為“供應”;兩個“以”都是介詞,用, “激以忠義”,狀語後置句,應為“以忠義激之”;“無不奮厲”省略主語“士兵”,“奮厲”,奮發勇猛。
文言斷句的基本原則:要通讀全文,仔細體會詞、短語以及句子之間的聯系。要先易後難,把會斷的句子先斷開,逐步縮小範圍,直到把所有的句子都斷開。要重視内容,斷完後根據句子的含義、文章的内容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文,找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然後考慮:什麼人,辦什麼事情,采用什麼方式,取得什麼結果等。(找動詞)文言句式中,主謂結構居多,但主語常省略。借助句子成份,關鍵是抓住動詞,以動詞為中心,找前後結構關系,确定主幹,從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發語詞有:夫、蓋、焉、惟、斯等等;②放在句尾的語氣詞有:也、矣、乎、哉、與(欤)、焉、耶(邪)等等;③以、于、為、則、而,往往用于句中,在他們的前後一般就不斷句;(“而”表轉折而且後面為一個比較長和完整的句子時,“而”字前面要斷開)④有些複音虛詞大體上都位于一句話的開頭,這些詞前一般要斷句。比如:且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之後,一般可構成疑問句,隻要貫通上下文意,就可斷句。⑥複句中的關聯詞:雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、苟、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非,在它們的前面一般要斷開。對話标志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“雲”為标志,兩人對話,一般在第一次問答出現人名,以後就隻用“曰”,而把主語省略。遇到對話,根據上下文判斷對話雙方,來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有着非常大的幫助。文言文也是講究修辭的,頂真、排比、對偶、對稱、反複是文言文中常見的修辭方法。句式整齊,四六句多,又是文言文的一大特點。利用這兩大特點,我們就可以比較好地斷句。
解答概括歸納文章内容這類題的方法是:①抓住題幹,讀全讀準。在閱讀題目時,須讀全、讀準題幹,切忌走馬觀花。所謂讀全,就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析;所謂讀準,就是要準确地把握題幹所提的要求,看清是選對的還是選錯的,是概括内容還是分析觀點。隻有對題幹作全面、準确的分析理解,才能準确地答題。②放回原文,查對正誤。特别是在時間、地點、官職,人物的行為、實效方面,應仔細查對原文的詞句,全面理解,綜合分析,兩者間的差别正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處,要有借題解文的意識。
文言文語句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然後再看有否特殊句式,最後再确定關鍵字進行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”,翻譯為沒有查處;對古今詞義大體一緻的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反複的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。
文言文參考譯文:
翟興,字公詳,是河南伊陽人。從小以勇敢著稱。大賊王申興起,翟興和他的弟弟翟進應募攻擊賊人,号稱大翟、小翟。金人進犯京城,西道總管王襄命令翟興統領在城的軍馬。因為保護陵寝立功補為承信郎。高世由在澤州投降金人,金人讓他擔任西京留守。翟興和翟進率領幾百名步兵,卷上铠甲連夜奔向洛陽,擒獲高世由等人并把他們斬殺了。盜賊冀德、韓清出沒于汝、洛之間,翟興用輕騎兵追趕襲擊他們,冀德被抓獲,韓清僅僅自身幸免。正趕上翟進被叛将楊進害死,賊人乘勢打敗官軍,翟興率領剩餘的兵力抗拒賊人,保衛伊川。第二年,向朝廷回報了翟進犧牲的經過,讓翟興代替翟進任京西北路安撫制置使。楊進屯住在鳴臯山北部,翟興和兒子翟琮率領鄉兵時常出來騷擾他,楊進害怕了,丢下所帶的辎重向南逃走,翟興在魯山縣截擊他,楊進被流箭射中而死,其餘的人都潰散離去,西京被平定。賊人王俊占據汝州,翟興帶兵進攻他,王俊棄城離去,退保繖蓋山,翟興繼續進攻,脫下頭盔大聲呼喊道:“賊人認識我嗎?我就是翟總管”。衆人都驚慌潰亂,于是打敗了他們。金人進犯河陽、鞏縣、永安軍,翟興派他的兒子翟琮和敵人搏戰,多次取得勝利,追擊敵人到渑池。當時時河東、河北雖然失陷,土豪們聚衆保守險要地帶,翟興送蠟書和他們聯結相約,向密、王簡、王英都願意受他節制。禀報上去,高宗稱贊他,授他為河東、河北路軍馬使,遍告山寨,由此汾、澤、潞、懷、衛間的山寨首領都聽從他的命令。金人進入陝右,翟興派将領截擊他們,俘獲五十多人。高宗紹興元年春天,金人派重兵侵犯河南,當時翟興的部隊缺乏糧食,就食于各道,僅僅留下親兵用來自衛,人們都震驚恐懼。翟興授給大将彭玘謀略,在井首設下埋伏,等到敵人來到假裝逃跑,金兵果然追趕彭玘,伏兵突然出現,金帥被擒獲。鄧州人楊某率衆在河北,假稱“信王”,翟興派将領董先在商州追捕到他把他殺了。劉豫将要遷到汴梁,因為翟興屯駐伊陽,怕他,派蔣頤帶信給翟興用王爵來引誘他。翟興殺了蔣頤并燒了他的信,劉豫的計謀沒有得逞,就暗中派人用利益引誘副将楊偉,楊偉殺了翟興,帶着翟興的頭投奔劉豫。事情被朝廷得知,追贈他為保信軍節度使。翟興相貌威嚴身材魁梧,每當發怒時,胡須就張起來。部隊的糧食供應不上,戰士用糧食摻和着野菜吃,翟興用忠義激勵着他們,戰士們沒有一個不奮發勇猛的。他在河南多年,金人不敢侵犯衆陵。朝廷下诏賜予他的部隊“忠護”的名稱。

 
 
閱讀下面這首宋詩,完成各題。
憶昔①
陸遊
憶昔從戎出渭濱,壺漿馬首泣遺民。夜栖高冢占星象,晝上巢車望虜塵。
共道功名方迫逐,豈知老病隻逡巡。燈前撫卷空流涕,何限人間失意人。
注:①此詩寫于甯宗慶元三年(1197年),當時詩人以中奉大夫銜提舉沖佑觀,任閑職。
【1】下列對這首詩的賞析,不正确的一項是( )
A. “壺漿馬首泣遺民”寫關中百姓慰問宋軍,并向他們泣訴在被占區所受到的屈辱,“泣”指宋軍為他們留下了深切同情的眼淚。
B. “夜栖”和“晝上”,使一個不辭勞苦、以全部精力投入北伐準備工作的憂國憂民的人物形象躍然紙上。
C. “共道功名方逐迫”,用“大家都認為”功名指日可待來展示詩人當年想要建功立業的雄心壯志。
D. 頸聯“逡巡”表現了一個“老病”者的行動特征,表現了一個有志之士無法施展抱負的仿徨心理。
【2】本詩主要運用的表現手法是什麼?請簡要分析。

【答案】
【1】 A
【2】 ①對比;②本詩首聯寫作者當年曾随軍強渡渭水,受到遺民慰問的盛況,颔聯寫作者晝夜辛苦經營,積極投入北伐準備工作,頸聯用“豈知”轉折,至末二句寫詩人燈下披覽史書,聯想自己,不由得悲從中來。與前半首形成鮮明對比。③表達了一個志士空懷報國雄心,壯懷不得伸的悲憤心情。
【解析】
【1】此題綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的能力,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有内容,注意結合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準确,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正确,内容一般為曲解詩意,答題時注意仔細辨析。題中A項,“指宋軍為他們留下了深切同情的眼淚”錯誤,“‘泣’指遺民們因在被占區受到屈辱,熱切期望宋軍收複失地而留下的眼淚。故選A。
【2】此題考核鑒賞詩歌的表達技巧的能力,答題時注意明确具體的手法,然後詩歌的内容解釋,然後分析藝術效果。答題時先答出對比的手法,然後分析效果,此詩首句寫作者當年曾随軍強渡渭水,次句寫關中百姓慰問宋軍,并向他們泣訴在被占區所受到的屈辱,言外之意就是殷切期望宋軍收複失地,三四句寫在南鄭的活動,這兩句用“晝”“夜”概括全天活動,從中可以體會到作者以全部精力投入到北伐準備工作的熾烈感情。後四句是憶後的悲憤心情,“共道功名方迫逐”,用“大家都認為”功名屈指可待來展示詩人當年的壯志。“豈知老病隻逡巡”,用“沒有料到”作轉折,使前面句句之意急轉直下,至末二句則與前半首形成鮮明對比。如今他一邊撫摸書卷,一邊流淚。詩人燈下披覽史書,聯想自己,不由得悲從中來。
詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今,表現手法主要是對比、拟人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等,修辭主要是比喻、拟人、對偶、借代、設問、反問等,一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分,表現手法和修辭集中在某一聯詩句。答題時首先答出手法,然後結合詩歌内容分析為什麼是這種手法,然後分析藝術效果。

 
 
補寫出下列句子的空缺部分。
(1)杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中以布被又冷又硬、幼子雨夜難眠的情景來表現生活艱辛的詩句是“__________,____________”。
(2)《老子》中用“九層之台,起于累土;千裡之行,始于足下”來說明積累的重要性。荀子在《勸學》同樣用走路來說明積累的重要性的句子是:“_______,____。”
(3)《琵琶行》中,詩人用來描寫被貶之後艱苦的居住環境的兩句是: “_______,_____。”

【答案】布衾多年冷似鐵 嬌兒惡卧踏裡裂 故不積跬步 無以至千裡 住近湓江地低濕 黃蘆苦竹繞宅生
【解析】
此題考核識記名篇名句的能力,此類題目一般有理解性默寫和根據上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現錯别字,理解性默寫還要注意給出的提示,填準句子。此題屬于理解性默寫,注意根據提示選準句子,同時注意“衾”“跬”“湓”的寫法。

 
 
閱讀下面的文字,完成各題。
_ ,在習慣了刷屏浏覽點點戳戳的生活之後,很多人都感慨“書太難讀”,似乎以前啃艱澀的大部頭小說卻_ 的日子一去不複返了。
閱讀,絕不僅僅是一個信息獲取的過程,更關乎人的精神趣味。正如一句名言,“未經反省的人生不值得過”,未經篩選的信息同樣不值得讀。而這,恐怕就是讀屏與讀書的區别所在。換而言之,雖然數字化浪潮帶來了閱讀場景的深刻改變,但通過讀書沉澱思想進而形成系統思維的人生成長規律不會變。曾經,電視的到來引發了人們對“沙發土豆”的深刻擔憂,而身處“讀屏時代”,比蜷縮沙發帶來的“肢體萎縮”更危險的,無疑是“大腦萎縮”:思維在_ 中變得僵化,在衆聲喧嘩中變得無知。習慣了“數字閱讀”的跳躍、‘零碎和 ,( )。
數字化浪潮中,“會閱讀”是一種能力。對于讀過萬卷書的一代人來說,再去強調閱讀的重要性,或許是一種諷刺。但事實證明,我們不得不重新去認識和讨論閱讀的意義。當然,我并不是一個反對科技進步的保守派,我非常願意看到科技推動進步力量的成長,但這并不妨礙我們對科技的副作用保持警惕。“能閱讀”和“會閱讀”是兩個概念,我們的生活讓前者保持了趣味性,而能塑造和培養我們的思維和精神的後者,卻推動了文明的進階。
【1】依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是( )
A. 毋庸諱言 甘之如怡 光怪陸離 浮光掠影
B. 毋庸置疑 安之若素 光怪陸離 走馬觀花
C. 毋庸置疑 甘之如怡 斑駁陸離 浮光掠影
D. 毋庸諱言 安之若素 斑駁陸離 走馬觀花
【2】下列在文中括号内補寫的語句,最恰當的一項是( )
A. 我們應回歸數字化閱讀的本質屬性,并對其進行辨析,從使自己不至于在網絡信息的汪洋大海中迷失。
B. 我們年青人,更應該堅持認真閱讀,堅持經典閱讀,從而使自己的知識更有系統和深度。
C. 我們應該樹立數字時代的“大閱讀觀”,注意給深思考、深閱讀留下空間。
D. 我們或許更需要回歸傳統閱讀的節奏、系統與靜心思考,找尋那些日漸退化的思維能力。
【3】文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是( )
A. 前者讓我們對生活保持趣味性,而後者卻能打造我們的思維和精神,推動文明的進階。
B. 前者保持了生活對我們來說的趣味性,而後者卻能塑造我們的思維和精神,推動文明的進步。
C. 前者讓我們的生活保持趣味性,而後者卻能塑造我們的思維和精神,推動文明的進階。
D. 前者讓我們的生活保持了趣味性,而後者卻能在我們的思維和精神進行塑造的過程中,推動文明的進步。

【答案】
【1】 A
【2】 D
【3】 C
【解析】
【1】此題考核正确使用詞語(包括熟語)的能力,答題時注意明确詞語的含義,然後比對給出的句子,看使用是否合乎語境,毋庸諱言:用不着隐諱,可以直說。毋庸置疑:不必懷疑,根本就沒有懷疑的餘地。語境後面直接寫出自己的想法,用“毋庸諱言”。甘之如饴:感到像糖一樣甜,甘願承受艱難、痛苦。安之若素:(遇到不順情況或反常現象)像平常一樣對待,毫不在意。語境是“啃艱澀的大部頭小說卻”用“甘之如饴”。光怪陸離:形容現象奇異,色彩繁雜。斑駁陸離:形容色彩繁雜。語境是“在衆聲喧嘩中變得無知”,用“光怪陸離”。浮光掠影:像水墨的光和掠過的影子一樣,一晃就消逝,形容印象不深刻。走馬觀花:比喻粗略地觀察事物。語境是“‘數字閱讀’的跳躍”,用“浮光掠影”。故選A。
【2】此題考核簡明、連貫、得體的能力,重點考核語句連貫,考核選填銜接句,填寫銜接句主要從陳述對象的一緻,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前後的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。從上文“思維……僵化”以及所填成語“浮光掠影”可推出答案。故選D。
【3】此題考核辨析并修改病句的能力,注意明确病句的類型,以及典型的錯例,答題時從結構和内容的角度分析句子,對照錯例,找到錯誤。題中A項,“打造思維和精神”搭配不當;B項,“生活對我們來說的趣味性”主客颠倒;D項,“在……過程中”成分殘缺,改為“在對……的進行塑造過程中”。故選C。
語句銜接的題目是課标卷必考的題目,有時是排序,有時是填寫銜接句,排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前後的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一緻,虛詞的運用,句式選用、情感基調、前後的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。

 
 
在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,内容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。
人類要生存除了需要氧外,_____,而衣食住行所需的物質,絕大部分來自綠色植物光合作用的産物。因為植物能通過光合作用合成碳水化合物,在體内進一步加工和轉化而形成人類所需要的根食、蔬菜、水果和植物油,以及木材、植物纖維(如棉花、蓖麻等)和柴草等等。_____,人類就會因無從獲得維持生命所需要的物質和能量而無法生存,更談不上人類的發展和社會的進步了。因此說_____一點也不過分。

【答案】還離不開衣食住行 如果沒有光合作用 植物的光合作用主宰着人類的生存
【解析】
此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力,以情境補寫的方式出現,答題時注意語意和結構上前後文的照應,以及語意的提示,如第①空根據後文“而衣食住行所需的物質”可知應該填寫“還離不開衣食住行”,第②空根據前面的“植物能通過光合作用合成……人類所需要的……”和“就會因無從獲得維持生命所需要的物質和能量”可知應該填寫“如果沒有光合作用”;第③空根據前文“無法生存,更談不上人類的發展和社會的進步了”可知應該填寫“植物的光合作用主宰着人類的生存”。

 
 
下面是黃先生寫給明德中學校長的一封感謝信,有五處用詞不當,請找出并改正。
感謝信
尊敬的明德中學校長:
上周五,本人到貴校辦事,不慎将錢包遺留在貴校荷花池邊,内有現金2000元以及兩張銀行卡。等我半小時後返回原路尋找時,發現貴校的李志沖同學正拿着我的錢包在遠處等候。我當時拍手稱快,當即拿出200元現金感謝李志沖同學,孰料被他嚴詞拒絕。我被李志沖同學的高尚品質感動。這種行為充分體現了責校學生崇高的道德情操。
本人懇請您對李志沖同學的行為提出肯定,感謝貴校培養了這麼優秀的學生!謝謝李志沖同學!
此緻
敬禮
黃xx
2018年12月26日

【答案】①将“遺留”改為“遺失”②将“拍手稱快”改成“萬分感激”③将“嚴詞”改為“一口”或把“嚴詞拒絕”改為“婉言謝絕”④将“崇高”改為“高尚”⑤将“肯定”改為“表揚”
【解析】
此題考核語言得體的能力,語言得體主要有文體得體和語體得體,文體得體注意一般應用的格式的規定,語體得體注意說話者的身份,對象的身份,重點注意謙敬詞語的運用。“遺留”是故意留下,和語境不符;拍手稱快:多用來形容正義伸張、公憤消除時大家高興滿意的樣子。用在此處望文生義。嚴詞:指用嚴厲的話表白或陳述,用于拒絕感謝不合語境;崇高:在精神或道德上能達到統攬全局的無私的犧牲奉獻精神,語意過重;肯定:對事物持認可的或贊成的态度,語意過輕。

 
 
閱讀下面的材料,根據要求寫作。
(1)“我最親愛的孩子啊……在你長大成人之後,希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的!
——烈士趙一受于1936年寫給兒子的遺書
(2)“當此革命時期,家庭衣食可維持就夠了……人生是要做偉大事業,而不是做了金錢的奴隸呵!”
——烈士胡孟晉于1939年寫給妻子的辭别信
(3)“回去吧!讓我們回去把我們的血汗灑在祖國的土地上灌溉出燦爛的花朵。”
——“兩彈一星”元勳朱光亞于1950年緻全美中國留學生的信
(4)“計利當計天下利,求名應求萬世名。”
——革命家、社會活動家廖承志于1982年緻蔣經國先生信中的引文
(5)“唯有感恩真心真情真愛,懂得知足知責知進,方能厚積薄發、厚道有福、厚德載物。”
——維和戰士張寶磊寫于2016年的一封家書
書信最能傳遞人的真情實感,它寫下的是文字,記錄的是心聲。以上幾則書信片段觸發了你怎樣的聯想和思考?請選擇其中的兩則或三則為基礎确定立意,并合理引用,寫一篇文章。要求自選明确文體,自拟标題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

【答案】祖國就是一個強磁場
“讓我們回去把我們的血汗灑在祖國的土地上,灌溉出燦爛的花朵。回去吧,趕快回去吧!祖國在迫切地等待我們!”1950年初,26歲的留美學生朱光亞在《給留美同學的一封公開信》中這樣慷慨陳詞。“真是越出國越愛國,越比較越自信”“對這個國家沒信心的人,是不會選擇主動回國的”,如今,被稱為“哈佛八劍客”的王俊峰、劉青松等青年學子發出如此心聲。
撫今追昔,盡管時空相隔,但兩代知識分子都抛棄了優越的工作和生活條件,毅然走回國創業、報效祖國的人生道路。他們一脈相承的價值追求,生動映照着“祖國的需要,就是我的選擇”,深刻诠釋了“祖國就是一個強磁場”,令人感佩。
“時間之河川流不息,每一代青年都有自己的際遇和機緣,都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造曆史。”朱光亞、錢學森那一代知識分子,當年面對的是一個千瘡百孔、百廢待興的祖國。王俊峰、劉青松等一批海歸學子,今天面對的是一個欣欣向榮、走向複興的祖國。但是,對于兩代知識分子而言,血管中流淌的,是一樣滾燙的血液;胸中奔湧的,是一樣澎湃的激情;肩上擔負的,是一樣神聖的使命。
現在,海歸人才所面臨的創業環境,的确可以用天翻地覆來形容。他們再也不用隐姓埋名戰寂寞,再也不用忍饑挨餓搞科研,再也不用在簡陋的條件下做實驗。祖國給予他們的,是千載難逢的發展機遇、八面來風的創業環境、開放共享的創新平台,以及鼓勵創新、寬容失敗的良好機制。正是他們身後這片創新創業的熱土,使他們對國家勢不可擋的發展前景充滿信心,讓他們的理想抱負和個人價值呈現幾何級的增長爆發。
人的一生充滿了選擇,如何決定去留、取舍,既考驗智慧,更照鑒情懷。當初,一些人選擇出國留學,也許出自多角度的考慮,但學成、業成後毅然選擇回國,這裡面既有對處境、環境的考量,更有對人生的審視和選擇。可以錯過一個時點,但不能錯過一個時期。選擇因決然而自豪,生命因追求而精彩。将個人前途與國家發展機遇緊密結合,人生的信念就會更堅定,前途也将因自信而更光明。
業績見證擔當。從姚玉峰、黃大年等科學家回國填補科研空白,到“哈佛八劍客”建設科學島……越來越多的海歸科學家瞄準全球科技前沿,盯住重難點課題合力攻關,創造了一批引領風潮的創新成果。“回國發展才能不受限,創業有奔頭。”業績因需要而凸顯,價值因奉獻而增值。他們選擇回國,不是坐享其成、享受國家發展進步的成果,而是走出自己的“舒适地帶”,接受新的挑戰,幹一番新的事業。
有人說:“莫說道将第一等讓與别人,且做第二等。才如是說,便是自棄。”做第一等事,莫如以國家需要标注個人志向。激揚熾熱的愛國情懷,揮灑智慧報效祖國,這是任何時代都不會褪色的使命與擔當。
【解析】
此題考核寫作能力,是一道任務驅動型材料作文,要去根據所給的語段寫自己的感悟和思考,本題以書信片段為切入點,旨在引導學生自覺繼承和弘揚中華優秀革命文化和社會主義先進文化傳統,增強國家意識和社會責任感,增強中國特色社會主義的道路自信、文化自信。
本題在審題時首先應當準确把握信件背後所蘊含的精神内涵:①句表現舍己為國、盡忠報國、為革命理想獻身的崇高精神。②句表現的是淡泊物欲、志存高遠的人格操守。③句表現了甘于奉獻、報效國家、将個人發展與國家進步緊密相連的家國情懷。④句表現了目光長遠、心懷天下、敢于擔當的廣闊胸襟。⑤句表現了懂得感恩、知足,珍視真情,勇擔責任,積極進取等可貴的精神品質。這五則材料既各自獨立又彼此關聯、相通,考生可以通過不同的組合寫出各種新的含意。由此考生也可以結合寫信的時代、背景,或聯系當下社會現實以及自己的切身感觸與思考,圍繞個人對人格境界、家國情懷與時代責任的關注立意。行文時注意提出自己的觀點,然後圍繞所選的句子分層論述,如圍繞志存高遠、現身國家,淡泊名利這三點論述如何作新時代的合格青年。
【材料鍊接】
展廳裡,是一片仿真白桦林,偶爾,一陣白雪飄落。透過樹枝,一張黑白照片懸挂在展櫃裡。這是一位母親将孩子抱在膝頭,恬靜地直視前方。照片的主角是抗日英雄趙一曼,拍攝的時間是她奔赴東北抗日前線之前,孩子是她的兒子。
一段錄音循環播放着,像母親的呢喃:“希望你,甯兒啊!趕快成人,來安慰你地下的母親!我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你,就用實際來教育你。”
在照片下方的展櫃裡,陳列着這份完整的家書。
甯兒!
母親對于你沒有能盡到教育的責任,實在是遺憾的事情。
母親因為堅決地做了反滿抗日的鬥争,今天已經到了犧牲的前夕了。
母親和你在生前是永久沒有再見的機會了。希望你,甯兒啊!趕快成人,來安慰你地下的母親!我最親愛的孩子啊!母親不用千言萬語來教育你,就用實行來教育你。
在你長大成人之後,希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的!
信的落款是1936年8月2日,你的母親趙一曼于車中。
留下這封絕筆信後,趙一曼犧牲了。面對敵人的屠刀,她依然高呼“打倒日本帝國主義”、“中國共産黨萬歲”的口号。這位英雄母親犧牲時年僅31歲。
1950年2月,26歲的青年科學家朱光亞,與51名留美同學聯名發出了這封緻全美中國留學生的公開信。呼籲海外中國留學生回國參加新中國的建設。
信中說——
“同學們,聽吧!祖國在向我們召喚,四萬萬五千萬的父老兄弟在向我們召喚,五千年的光輝在向我們召喚!”
“回去吧!讓我們回去把我們的血汗灑在祖國的土地上灌溉出燦爛的花朵。”
“我們還猶豫什麼?彷徨什麼?我們該馬上回去了。”
接着,朱光亞拒絕了優越的工作條件和優厚的物質生活待遇,拒絕了美國經濟合作總署的救濟金,毅然告别女友回國。在祖國的懷抱裡,做出了卓越的成就,成為兩彈一星元勳。

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